Durata del Corso: il Corso FAD 50 crediti ECM è valido dal 26 febbraio 2024 al 25 febbraio 2025
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Quota di iscrizione:
Quota di iscrizione individuale: € 65,00 + IVA (sconto del 50%) per il primo corso FAD 50 crediti ECM acquistato
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Quota di iscrizione Fedeltà: € 50,00 + IVA (sconto del 60%)
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per iscrizioni di gruppo di almeno 5 corsisti
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per chi ha già acquistato o intende acquistare uno o entrambi i Corsi FAD organizzati dalla Vadiss Form oltre al primo, anche soltanto di 50 ore formative
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Destinatari 50 crediti ECM: Educatori Professionali, Fisioterapisti, Logopedisti, Medici*, Ortottisti/Assistenti di oftalmologia, Psicologi, Psicoterapeuti, Tecnici dell'educazione e della riabilitazione psichiatrica e psicosociale, Terapisti della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva, Terapisti occupazionali.
*Audiologia e foniatria, medicina fisica e riabilitazione, medicina generale (medici di famiglia) neurologia, neuropsichiatria infantile, pediatria, pediatria (pediatri di libera scelta) psichiatria, psicoterapia.
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Rilascio dei 50 crediti ECM: il Corso è offerto in collaborazione con il provider accreditato Dea Formazione e Servizi (si ricorda che secondo la nuova normativa il professionista ha la possibilità di ottenere i 150 crediti ECM durante il triennio 2023/2025, senza più l'obbligo di suddividere i 50 crediti nelle singole annualità).
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Destinatari 50 ore formative: Insegnanti, Pedagogisti e figure professionali attinenti, anche con laurea triennale, laureandi e specializzandi.
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Quota di iscrizione 50 ore formative:
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individuale: € 50,00 + IVA;
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di gruppo di almeno 4 corsisti: € 35,00 + IVA (sconto 30%);
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individuale fedeltà agevolata per chi ha già acquistato in passato o intende acquistare almeno uno degli altri 2 Corsi FAD organizzati dalla società Vadiss Form: € 40,00 + IVA (sconto 20%).
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Metodologia corso FAD: La metodologia basata sul mastery learning prevede una forma di auto-apprendimento assistito, attraverso l'approfondimento dei contenuti teorici e pratici oggetto del corso di formazione: dispensa didattica e altro materiale didattico relativo alle attività di valutazione e trattamento, tutoring online da parte del formatore per chiarimenti sul materiale didattico.
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Materiali Didattici del Corso: sono suddivisi in fondamentali (tutti in formato PDF e scaricabili) e integrativi. Le domande a risposta multipla oggetto del Test Finale nell'Area Studenti dell’account del provider DEA per il conseguimento dei 50 crediti ECM vertono sui Materiali Didattici Fondamentali.
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I Materiali Didattici Integrativi non sono fondamentali ai fini dell'ottenimento dei 50 crediti ECM, ma rappresentano un'utilissima integrazione per il corsista sia nell'ambito della valutazione che del trattamento, consultabili e scaricabili (materiali relativi alla valutazione e al trattamento in PDF, Excel, PowerPoint, Text; materiali audio/video).
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Attestato finale: Alla conclusione del corso verrà rilasciato a tutti i corsisti l'attestato di frequenza di 50 ore di attività formativa.
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Formatore: Il dott. Gianluca Delle Monache, psicologo e psicoterapeuta, si occupa da anni, all'interno di progetti scolastici e intercomunali, di prevenzione, valutazione, intervento e formazione nell'ambito delle tematiche evolutive.
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Per l'acquisto di ciascun corso verrà rilasciata regolare fattura elettronica entro 12 giorni dalla data del pagamento.
CONTENUTI DEL CORSO FAD
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PRIMA PARTE: Introduzione ai Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e modelli cognitivi di acquisizione e funzionamento delle competenze di letto-scrittura e di calcolo
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Introduzione ai DSA
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I modelli cognitivi del normale sviluppo delle abilità di lettura, scrittura e calcolo
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L’acquisizione del linguaggio nei primi anni di vita
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Il ruolo dei processi percettivi parziali nell’acquisizione della letto-scrittura
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Il ruolo della visione nel processo di apprendimento della letto-scrittura
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Gli stadi di sviluppo della letto-scrittura di Uta Frith
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Il modello a due vie di Coltheart e colleghi
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Il modello a due vie della lettura
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​Il modello a due vie della scrittura.
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La teoria psicolinguistica della granularità di Ziegler e Goswami
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La consapevolezza fonologica come abilità di base per la lettura
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Il grado di consistenza ortografica: lingue trasparenti e opache
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La Dislessia Evolutiva (DE) nei vari linguaggi
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Il modello di auto-insegnamento a partire dalla decodifica fonologica (Phonological Decoding Self-Teaching Theory) di Ziegler, Perry e Zorzi
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Indagine computazionale sulla DE
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​Il modello a due processi di Ans e colleghi (Dual Process Model)
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Il magazzino lessicale uditivo (lexicon fonologico): il giro sopramarginale (SMG)
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Il magazzino lessicale visivo (lexicon ortografico): la Visual Word Form Area (VWFA)
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​La procedura di scrittura lessicale
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Le implicazioni del deficit funzionale della VWFA nella dislessia acquisita e nella DE
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I substrati neurali del processo di lettura lessicale e sublessicale
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L’apprendimento multisensoriale
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​Meccanismi di facilitazione multisensoriale nell’apprendimento
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L’apprendimento multisensoriale e la competenza di lettura
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L’apprendimento multisensoriale e la competenza ortografica
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Il paradigma del Paired Associate Learning (PAL) e le abilità di letto-scrittura e calcolo
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Il PAL nel processo di lettura
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L’importanza dell’output uditivo nel PAL di lettura
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Il PAL nel processo di recupero dei fatti aritmetici
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Indicazioni per il trattamento: il modello del deficit di acquisizione fonologica
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​Le difficoltà di letto-scrittura nella lingua italiana: deficit lessicale versus deficit fonologico. Gli studi sperimentali di P. Zoccolotti e colleghi
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​Principali interpretazioni dei disturbi di lettura in lingua inglese
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Disturbo di lettura in lingua italiana
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Deficit di velocità nella dislessia in lingue ad ortografia trasparente
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Caratteristiche dei disturbi disortografici in lingua italiana
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Indicazioni cliniche per il trattamento riabilitativo
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Proposte interpretative dei disturbi di letto-scrittura e calcolo
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Introduzione
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Ipotesi del deficit di attenzione visiva spaziale (AVS)
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Ipotesi del deficit di processamento temporale multisensoriale
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Ipotesi del deficit fonologico
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Ipotesi del deficit di automatizzazione
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Alcune considerazioni di sintesi
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Cause dei disturbi di lettura e scrittura: dati su bambini di lingua italiana
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La Discalculia Evolutiva(DCE): ipotesi interpretative complementari
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SECONDA PARTE: Valutazione e trattamento dei DSA
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La valutazione preventiva della DE
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L’analisi della visione del bambino
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Prove di Prerequisito per la Diagnosi delle Difficoltà di Lettura e Scrittura (PRCR-2/2009)
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La valutazione della DE
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​Introduzione
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Prove di Lettura MT
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La prova di correttezza e rapidità nella lettura
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Somministrazione della prova di correttezza e rapidità nella lettura
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Valutazione della prova di correttezza e rapidità nella lettura
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Valutazione della rapidità: sillabe/secondo
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Valutazione della correttezza
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Analisi del comportamento di lettura
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Interpretazione dei risultati
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Caso illustrativo
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Prove di approfondimento del deficit di lettura
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Batteria per la valutazione della Dislessia e della Disortografia Evolutiva-2 (DDE-2)
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​Descrizione delle prove
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Somministrazione e correzione delle prove
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Analisi delle prestazioni
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Caso illustrativo
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La Prova di lettura di parole e non parole
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La valutazione della Disortografia Evolutiva (DOE)
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Introduzione
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La Batteria per la valutazione della Dislessia e della Disortografia Evolutiva–2 (DDE-2)
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Le Prove 6-7: dettato di Parole e Non parole
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La Prova 8: dettato di frasi con parole omofone
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​DDO – Diagnosi dei Disturbi Ortografici in età evolutiva
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​La procedura di somministrazione del DDO
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La procedura di correzione del DDO
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La valutazione quantitativa
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I confronti intra-soggetto per l’inquadramento diagnostico
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La valutazione qualitativa
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Descrizione di un caso clinico: procedure di correzione, inserimento dei dati e valutazione dei risultati
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​Il test DDO-2 versione breve
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La valutazione della Discalculia Evolutiva (DCE)
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Introduzione
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ABCA – Test delle Abilità di Calcolo Aritmetico
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​Le prove di base: il sistema di calcolo
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Il calcolo scritto
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Il calcolo a mente
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Prove di comprensione del sistema dei numeri
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Prove di produzione del sistema dei numeri
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La procedura di correzione dell’ABCA
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Descrizione di due casi: Mirco e Giorgia
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Discalculia Test – Test per la valutazione delle abilità e dei disturbi del calcolo
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Descrizione e modalità di utilizzo
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Analisi dei dati
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Il trattamento dei DSA
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Introduzione
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La misura del cambiamento clinico: efficacia ed efficienza
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Il trattamento della DE
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Evidenze di efficacia e di efficienza dei trattamenti
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Metodologia per la definizione di un programma di trattamento
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Il training dell’attenzione visiva spaziale attraverso il videogioco d’azione: Rayman: Raving Rabbits
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Il trattamento della DOE
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Evidenze di efficacia e di efficienza dei trattamenti
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Metodologia per la definizione di un programma di trattamento
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Il trattamento della DCE
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​Evidenze di efficacia e di efficienza dei trattamenti
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Metodologia per la definizione di un programma di trattamento
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TERZA PARTE: Il Metodo VaDiSS per il trattamento dei DSA
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Le basi cliniche del Metodo VaDiSS: la Programmazione Neuro-Linguistica
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Introduzione
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Definizione e campi di studio
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Le strategie sensoriali: il modello R.O.L.E.
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I sistemi rappresentazionali
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L’orientamento
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I collegamenti
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​L’effetto
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I segnali di accesso oculare (SAO): il modello E.A.C.
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SAO e sistemi rappresentazionali
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La calibrazione dei SAO
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La valutazione dinamica delle strategie sensoriali di lettura, scrittura e calcolo
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​La strategia sensoriale alla base dell’abilità di compitazione
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​La strategia sensoriale alla base dell’abilità di lettura
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La strategia sensoriale alla base dell’abilità di recupero dei fatti aritmetici​
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Le basi scientifiche del Metodo VaDiSS: le evidenze sperimentali
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L’HERA Model di Endel Tulving e colleghi
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La corteccia prefrontale (PFC) destra e la memoria episodica
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La PFC destra e la memoria di lavoro
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Il ruolo dei movimenti oculari nei processi cognitivi dell’apprendimento e della memoria
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Movimenti oculari e memoria di lavoro: gli studi di Alan Baddeley e colleghi
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Movimenti oculari e memoria a lungo termine: gli studi di Howard Ehrlichman e colleghi
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​La prima ricerca sperimentale
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La seconda ricerca sperimentale
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Considerazioni generali
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​La stimolazione unilaterale oculare e tattile per l’attivazione delle strutture cerebrali dell’emisfero controlaterale
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​Le ricerche sperimentali di Schiffer e colleghi
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Le ricerche sperimentali di Propper e colleghi
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Il Metodo VaDiSS per il trattamento dei DSA
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Introduzione
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La lessicalizzazione come obiettivo principale del trattamento
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La valutazione tachistoscopica del grado di lessicalizzazione ortografica
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L’attivazione della PFC nel trattamento dei DSA
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La calibrazione dei SAO per l’attivazione delle aree VLPFC e DLPFC
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La stimolazione multisensoriale unilaterale per l’attivazione della PFC
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​Il paradigma PAL per il trattamento dei DSA
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Il trattamento della DE: aspetti specifici
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Il trattamento sublessicale della DE con il Metodo VaDiSS
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Affinamento delle abilità prosodiche e dell’atteggiamento posturale
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Il trattamento lessicale della DE con il Metodo VaDiSS
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Il trattamento della DOE
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Recupero della corretta rappresentazione ortografica della parola
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Descrizione di un caso clinico: Manuel
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​Apprendimento selettivo e sistematico della corretta rappresentazione ortografica della parola
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Descrizione di un caso clinico: Nicola
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​Suggerimenti utili
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​Caso clinico: Christopher partecipa al seminario
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​Conclusioni
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​Il trattamento della DCE
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​Installazione della corretta rappresentazione fonologica fatti aritmetici
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​Fatti aritmetici additivi e sottrattivi
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Fatti aritmetici moltiplicativi e divisivi
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​Apprendimento selettivo e sistematico delle rappresentazioni visive dei fatti aritmetici
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GLOSSARIO DEGLI ACRONIMI E DELLE ABBREVIAZIONI
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BIBLIOGRAFIA